Quadro de conteúdos e habilidades de Sociologia

Quadro de conteúdos e habilidades de Sociologia

1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	O aluno na sociedade e a Sociologia Sociologia e o trabalho do sociólogo O processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade Como pensar diferentes realidades O homem como ser social	• Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade • Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral • Iniciar a construção de um olhar sociológico sobre a realidade • Desenvolver a consciência de que não há olhar natural; todos os olhares são sempre construções • Distinguir o conhecimento de senso comum do conhecimento científico • Distinguir Sociologia de Filosofia e Assistência Social • Compreender o papel da Revolução Industrial e da urbanização no nascimento da Sociologia • Compreender o que faz um sociólogo
2° B I M E S T R E	O que permite ao aluno viver em sociedade? Inserção em grupos sociais • Família, escola, vizinhança, trabalho Relações e interações sociais Socialização e o processo de construção da identidade	• Compreender o que permite ao homem viver em sociedade • Produzir uma reflexão sobre o processo de socialização • Compreender as dinâmicas de interação e relações sociais • Distinguir a inserção nos diversos grupos sociais de origem e convivência cotidiana • Desenvolver a concepção de onde, quando e como vivemos: a noção de comportamento e sociabilidade • Compreender, de maneira geral, como se dá o processo de construção identitária • Reconhecer que a construção identitária é um processo contínuo e que vem da relação entre indivíduo e sociedade, ou seja, dos grupos sociais por meio dos quais ele interage e participa da vida em sociedade • Desenvolver a sensibilidade sociológica para observar as relações sociais entre os indivíduos

1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	O que nos une como humanos? O que nos diferencia? Conteúdo simbólico dos relacionamentos sociais • A unidade do Homem e as diferenças entre os homens: o que nos diferencia como humanos Conteúdos simbólicos da vida humana • Cultura: características • A humanidade na diferença	• Reconhecer que a unidade entre todos os seres humanos é o fato de que o homem é um ser cultural • Compreender a ideia de cultura de um ponto de vista antropológico • Reconhecer o caráter social e culturalmente construído da humanidade • Distinguir instinto de cultura • Reconhecer o papel da cultura e do instinto na vida dos homens • Compreender que a humanidade só existe na diferença • Identificar as características da cultura
4° B I M E S T R E	O que nos desiguala como humanos? Conteúdo simbólico dos relacionamentos sociais • Da diferença à desigualdade: comparação entre os dois conceitos • Etnias, classes sociais, gêneros e gerações	• Reconhecer e analisar formas de manifestação da desigualdade social • Compreender a desigualdade na construção social de gênero • Compreender criticamente a ideia de raça e etnia • Distinguir as diferentes abordagens sociológicas do conceito de classe social • Identificar fatores que expressam a desigualdade social no Brasil

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	De onde vem a diversidade social brasileira? A população brasileira • Diversidade nacional e regional O estrangeiro do ponto de vista sociológico A formação da diversidade • Migração, emigração e imigração • Aculturação e assimilação	Tabelas que expressam a diversidade nacional em seus diferentes aspectos • Distinguir emigração e imigração e identificá-los como elementos constitutivos da diversidade nacional • Estabelecer uma reflexão sobre as razões da migração • Desenvolver uma visão sociológica da figura do estrangeiro • Compreender e operar com os conceitos de assimilação e aculturação • Apreender o significado da relação entre estabelecidos e outsiders • Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira
2° B I M E S T R E	Qual a importância da cultura na vida social? • Cultura, consumo, consumismo e comunicação de massa • Construção da identidade pelos jovens	• Compreender a noção de cultura e diferenciá-la da de cultura de massa • Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral • Distinguir a ideia de sociedade do conceito de cultura • Refletir criticamente a respeito da produção em massa • Questionar a noção de juventude • Compreender de que maneiras os jovens se relacionam com a sociedade de consumo e a produção de cultura • Estabelecer uma reflexão crítica sobre a apropriação de elementos para consumo de massa na produção da identidade juvenil

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	qual a importância do trabalho na vida social brasileira? O trabalho como mediação Divisão social do trabalho • Divisão sexual e etária do trabalho • Divisão manufatureira do trabalho Processo de trabalho e relações de trabalho • Transformações no mundo do trabalho • Emprego e desemprego na atualidade	• Identificar o trabalho como mediação entre o homem e a natureza • Estabelecer uma reflexão sobre divisão do trabalho, processo de trabalho e relações de trabalho • Compreender como Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber pensaram o trabalho na vida social do homem • Compreender os conceitos de fetichismo da mercadoria e alienação no processo de produção capitalista • Identificar as transformações no mundo do trabalho: as mudanças no processo e na organização do trabalho • Compreender as categorias emprego e desemprego na atualidade • Identificar o perfil daqueles que são mais atingidos pelo desemprego no Brasil • Reconhecer as causas do desemprego na atualidade
4° B I M E S T R E	O aluno em meio aos significados da violência no Brasil O que é violência Violências simbólicas, físicas e psicológicas Diferentes formas de violência • Doméstica, sexual e na escola Razões para a violência	• Compreender criticamente a problemática da violência no contexto brasileiro • Reconhecer a existência de diferentes formas de violência: simbólica, física e psicológica • Identificar e compreender de forma crítica como a violência doméstica, a violência sexual e a violência na escola são exercidas em suas diversas formas (simbólica, física e psicológica) • Estabelecer uma reflexão sobre os processos de produção e reprodução da violência • Desenvolver um olhar sociológico sobre os fatores sociais, econômicos, históricos e contextuais que contribuem para explicar os fenômenos violentos • Desenvolver um questionamento quanto ao papel de cada um na produção e reprodução da violência escolar (bullying)

3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	O que é cidadania? O significado de ser cidadão ontem e hoje Direitos civis, políticos, sociais e humanos O processo de constituição da cidadania no Brasil • A Constituição Brasileira de 1988 • Direitos e deveres do cidadão • A expansão da cidadania para grupos especiais: crianças e adolescentes, idosos e mulheres	• Compreender o significado e as origens das palavras “cidadão” e “cidadania” • Distinguir e reconhecer o que são direitos civis, políticos, sociais e humanos • Desenvolver uma compreensão inicial sobre a relação entre a formação do Estado brasileiro e a constituição dos direitos civis, políticos, sociais e humanos no Brasil • Analisar criticamente as condições de exercício da cidadania no Brasil ao longo da história • Compreender de que maneiras a cidadania está formalmente concebida na Constituição Brasileira de 1988 • Ler, interpretar e analisar o texto original da Constituição Brasileira • Estabelecer uma reflexão crítica sobre a formalização dos direitos da cidadania e as suas possibilidades de efetivação • Ler, interpretar e analisar trechos do Estatuto da Criança e do Adolescente, do Código de Defesa do Consumidor e do Estatuto do Idoso • Estabelecer uma reflexão crítica sobre os direitos e os deveres do cidadão
2° B I M E S T R E	qual a importância da participação política? Formas de participação popular na história do Brasil Movimentos sociais contemporâneos • Movimento operário e sindical • Movimentos populares urbanos • Movimento dos Trabalhadores Sem-Terra • “Novos” movimentos sociais: negro, feminista, ambientalista, GLBT (gays, lésbicas, bissexuais e transgêneros) A cidade como lugar de contradições e conflitos • Associativismo e democracia • O direito à cidade	• Interpretar e analisar criticamente fatos e eventos históricos brasileiros • Reconhecer diferentes formas de atuação política da população nas revoltas e movimentos populares dos séculos XIX e XX • Compreender a importância da participação política da população nos movimentos operário, sindical e dos sem-terra • Desenvolver o espírito crítico em relação à historicidade da condição feminina • Estabelecer relações entre a luta feminina e a ampliação dos direitos civis • Estabelecer uma reflexão sobre o significado e a importância do movimento feminista na luta pelos direitos das mulheres • Reconhecer e identificar algumas das principais reivindicações dos movimentos sociais contemporâneos • Desenvolver o espírito crítico em relação aos conflitos sociais, a desigualdade, o racismo, o preconceito, a diferença e a questão ambiental a partir das experiências cotidianas do jovem

3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Qual é a organização política do Estado brasileiro? Estado e governo Formas e sistemas de governo Organização dos poderes • Executivo, Legislativo e Judiciário Eleições e partidos políticos	Governo (monarquia e república) e suas características • Identificar e reconhecer diferentes sistemas de governo (presidencialismo, parlamentarismo, semipresidencialismo) • Compreender a organização interna dos poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário), sua natureza e funções • Identificar os componentes do poder Legislativo, compreender o sistema de representação proporcional e o papel de senadores e deputados no âmbito federal • Desenvolver noções claras sobre o funcionamento das eleições no Brasil, a formação dos partidos, a importância do voto e o papel do eleitor no sistema democrático • Estabelecer uma reflexão crítica sobre a atuação do cidadão no controle da representação política na relação entre eleitores e representantes eleitos
4° B I M E S T R E	O que é não cidadania? Desumanização e coisificação do outro Reprodução da violência e da desigualdade social O papel social e politicamente transformador da esperança e do sonho	• Abordar a problemática da reprodução da violência por meio de sua banalização • Questionar o lugar do ser humano em meio ao conflito social, à intolerância religiosa, ao racismo e à desigualdade social • Reconhecer os problemas da individualização na sociedade contemporânea • Compreender o que significa a desumanização e a “coisificação” do outro e quais os fatores que contribuem para esses fenômenos • Resgatar a especificidade da condição humana e dos direitos fundamentais à vida, à liberdade, à dignidade, à pessoa e às condições mínimas de sobrevivência • Estabelecer uma reflexão crítica acerca da importância do sonho e da esperança como motivadores da ação transformadora da realidade social

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação.

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias /

Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010.

Quadro de conteúdos e habilidades de Filosofia

Quadro de conteúdos e habilidades de Filosofia

1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Por que estudar Filosofia? As áreas da Filosofia	• Identificar movimentos associados ao processo de conhecimento, compreendendo etapas da reflexão filosófica para desenvolver o pensamento autônomo e questionador • Reconhecer a importância do uso de diferentes linguagens para elaborar o pensamento e a expressão em processos reflexivos • Identificar informações em textos filosóficos • Identificar características de argumentação em diferentes gêneros textuais • Reconhecer manifestações históricas e sociais do pensamento filosófico • Relacionar questões atuais a questões da História da Filosofia • Praticar escuta atenta e atitudes de cooperação no trabalho em equipe • Praticar negociações abrindo mão de suas propostas diante de propostas mais adequadas a objetivos que beneficiem a todos • Expressar por escrito e oralmente conceitos relativos ao funcionamento do intelecto
2° B I M E S T R E	A Filosofia e outras formas de conhecimento • Mito, Cultura, Religião, Arte, Ciência	• Criticar a concepção de conhecimento científico como verdade absoluta • Identificar e realizar procedimentos de pesquisa, tais como: observação, entrevistas, elaboração de roteiros para entrevistas e observações, registros, classificações, interpretações • Refletir sobre a importância do conceito de alteridade para a análise de diferentes culturas • Relacionar práticas de cidadania ao respeito às diferenças • Discutir a condição estética e existencial dos seres humanos • Questionar o conceito de etnocentrismo no contexto da reflexão sobre relações entre diferentes culturas • Discutir a relação entre cultura e natureza

1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Introdução à Filosofia Política Teorias do Estado • Socialismo, anarquismo e liberalismo	• Expressar escrita e oralmente o conceito de Estado • Construir argumentos que expressem reflexão crítica sobre o conceito de Estado • Identificar características e ações da organização estatal brasileira nas próprias experiências de vida • Identificar e discutir problemas do Estado brasileiro • Analisar a relação entre Estado e sociedade a partir da compreensão dos conceitos centrais do anarquismo e do socialismo • Analisar o mundo do trabalho e da política a partir de teorias filosóficas
4° B I M E S T R E	Filosofia Política • Democracia e cidadania: origens, conceitos e dilemas • Desigualdade social e ideológica • Democracia e justiça social • Os direitos humanos • Participação política	• Reconhecer a condição de pobreza material como questão social importante • Analisar a questão da pobreza no âmbito da reflexão sobre justiça social • Expressar escrita e oralmente a relevância dos direitos humanos • Identificar diferentes conceitos de democracia e sua relação com a igualdade efetiva entre os cidadãos • Reconhecer e planejar práticas de participação política na relação com autoridades locais • Identificar e discutir fenômenos históricos, sociais, culturais e artísticos no exercício de reflexão filosófica • Sistematizar informações levantadas em pesquisa e apresentadas pelo professor e pelos colegas • Identificar, selecionar e problematizar informações em textos filosóficos • Elaborar textos-síntese a partir dos conteúdos filosóficos estudados • Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em diferentes situações, para construir argumentação consistente

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Introdução à ética • O eu racional • Autonomia e liberdade	• Questionar a realidade social e planejar ações de intervenção solidária • Identificar diferentes conceitos de liberdade com base em algumas teorias filosóficas • Relacionar liberdade à solidariedade • Desenvolver habilidades de leitura, escrita e planejamento investigativo para autonomia intelectual • Relacionar ética e moral
2° B I M E S T R E	Introdução à Teoria do Indivíduo • John Locke, Jeremy Bentham e Stuart Mill Tornar-se indivíduo • Paul Ricoeur e Michel Foucault Condutas massificadas Alienação moral	• Refletir sobre a ética na perspectiva do indivíduo que se percebe como parte da natureza e da sociedade • Refletir sobre as perspectivas de pertencimento e de responsabilidade por si mesmo e pelas demais pessoas e seres da natureza • Identificar diferentes concepções de indivíduo • Identificar as subjetividades como resultado de construção social • Identificar processos sociais merecedores de crítica • Expressar, por escrito e oralmente, uma reflexão que inclua compreensão aprofundada dos conceitos de indústria cultural e alienação moral

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Filosofia, Política e Ética • Humilhação, velhice e racismo • Homens e mulheres • Filosofia e educação	• Identificar e criticar práticas de humilhação social • Construir argumentação crítica sobre as práticas sociais de discriminação e preconceitos • Analisar a condição dos seres humanos a partir de reflexão filosófica sobre diferenças e igualdades entre homens e mulheres • Identificar e questionar práticas de racismo • Expressar por escrito e oralmente a relevância da educação para a superação de preconceitos e desigualdades sociais
4° B I M E S T R E	Desafios éticos contemporâneos • A Ciência e a condição humana Introdução à Bioética	• Reconhecer a relevância da reflexão filosófica para a análise dos temas que emergem dos problemas das sociedades contemporâneas • Expressar por escrito e oralmente questionamentos sobre o avanço tecnológico, o pensamento tecnicista e as consequências para a vida no planeta • Discutir questões do campo da Bioética, distinguindo o papel da reflexão filosófica para o seu enfrentamento • Identificar e problematizar valores sociais e culturais da sociedade contemporânea • Identificar, selecionar e problematizar informações em textos filosóficos • Elaborar textos-síntese a partir dos conteúdos filosóficos estudados no bimestre • Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em diferentes situações para construir argumentação consistente

3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	O que é Filosofia • Superação de preconceitos em relação à Filosofia e definição e importância para a cidadania O homem como ser de natureza e de linguagem	• Identificar situações de preconceito, particularmente em relação à Filosofia e aos filósofos • Reconhecer a dimensão política do preconceito diante da Filosofia e se posicionar em relação a ela • Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas filosóficos • Elaborar hipóteses e questões a partir das leituras e debates realizados • Identificar a presença da Filosofia no cotidiano • Estabelecer a distinção entre o “filosofar” espontâneo, próprio do senso comum, e o “filosofar” propriamente dito, típico dos filósofos especialistas • Identificar características da Filosofia como reflexão • Distinguir diferenças e aproximações entre linguagem e língua • Relacionar pensamento, linguagem e língua • Identificar a importância da língua para a produção e preservação de saberes coletivos, bem como para representar o real e imaginar diferentes realidades
2° B I M E S T R E	Características do discurso filosófico • Comparação com o discurso religioso O homem como ser político A desigualdade entre os homens como desafio da política	• Identificar marcas dos discursos filosófico, mitológico e religioso • Elaborar hipóteses e questões a partir de leituras e debates realizados • Identificar situações de desigualdade social, sobretudo no Brasil, e abordá-las de uma perspectiva problematizadora e crítica • Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas filosóficos • Reconhecer o caráter insatisfatório, ingênuo e mesmo ideológico de certas explicações normalmente aceitas pelo senso comum para o problema da desigualdade • Identificar aspectos do pensamento de Platão e operar com os conceitos platônicos trabalhados • Distinguir a perspectiva de Platão (natureza) da concepção de Rousseau (convenção) acerca da desigualdade social • Distinguir a argumentação de Rousseau acerca da origem da desigualdade e de como superá-la por meio do contrato social • Questionar o papel social do Estado e das leis

3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Características do discurso filosófico • Comparação com o discurso científico Três concepções de liberdade • Libertarismo, determinismo e dialética	• Distinguir questões associadas ao tema “liberdade” no contexto da contribuição filosófica • Distinguir diferentes concepções sobre a ideia de liberdade • Relacionar liberdade à política por meio da mediação do conceito de democracia • Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas filosóficos • Elaborar hipóteses e questões a partir de leituras e debates realizados • Discutir o conceito de liberdade, destacando questões associadas a diferentes entendimentos sobre o ser livre • Relacionar liberdade à solidariedade na perspectiva de uma sociedade democrática
4° B I M E S T R E	Características do discurso filosófico • Comparação com o discurso da literatura Valores contemporâneos que cercam o tema da felicidade e das dimensões pessoais e sociais da felicidade	• Refletir sobre o tema felicidade no contexto da contribuição filosófica • Distinguir relações mantidas por pessoas de diferentes culturas com a ideia de felicidade • Distinguir abordagens pessoais e sociais a respeito da ideia de felicidade • Ler, compreender e interpretar textos filosóficos • Desenvolver habilidades de leitura e escrita, bem como de expressão oral na abordagem de temas filosóficos • Elaborar hipóteses e questões a partir de leituras e debates realizados • Identificar diferentes conceitos de felicidade, destacando questões associadas a diferentes entendimentos contemporâneos sobre “ser feliz” • Relacionar a ideia de felicidade a uma ética solidária

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação.

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias /

Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010.